怎样让孩子爱上学习（掌握这几种教育方法让孩子爱上学习）

第二章 学生观

考纲再现

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一位学生，不因性别、***、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多彩、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

考点1：人的全面发展的思想

内容提要：人的全面发展是指人的劳动能力（即人的体力和智力）的全面、和谐、充分发展，还包括人的道德的发展。学生是独立的个体，具有发展的潜能，每一位学生都具有自身的特点，教师要充分发挥学生的主观能动性。

考点详解

一、人的全面发展的思想

（一）人的全面发展思想的渊源

人的全面发展思想是在人类社会发展过程中逐步形成并发展起来的。马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义。

人的全面发展思想作为一种教育思想，是建立在马克思主义社会发展思想基础上的，旨在为和谐社会提供符合要求的人才。

（二）全面发展教育的基本内涵

（1）全面发展教育是对含有各方面素质培养的整体教育的一种概括，是对为使受教育者得到多方面发展而实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。

（2）德育、智育、体育、美育通常被当做全面发展教育的基本构成，它们相互渗透构成一个整体，共同对学生的全面发展发生作用。

二、学生的本质特征

（一）学生以系统学习间接经验为主

（1）教学任务决定了学生需要掌握人类文明的精华。

（2）学生学习时间有限，不可能凡事都通过实践而获得直接经验。

（3）系统学习间接经验，可以缩短学生的不成熟期，使其今后的发展更顺利。

（二）学生是具有主体性（主观能动性）的人

（1）独立性：独立性是发挥主体性的前提条件。

（2）选择性：主体根据个人条件（愿望、态度、能力等）对教育教学活动进行选择。

（3）调控性：学生有目的地进行调整和控制。

（4）创造性：创造性是主体性的最高表现形式。

（5）自我意识性：主体对自己的认识越全面、客观，自我意识就越强，自我创造和自我实现的可能性就越大。

（三）学生具有明显的发展特征

（1）人的发展贯穿于生命的起点到终点。

（2）在与环境的相互作用中，学生身、心两个方面发生整体的、积极的变化。

（3）学生的发展是从一个比较简单的结构过渡到更复杂的结构的过程，这个过程是单向的。

三、主要的学生观（儿童观）

学生观（儿童观）是指教育者对学生（儿童）的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。主要的学生观（儿童观）有以下几种：

（1）儿童是“小大人”（童工、童农、童商）。

（2）儿童是“白板”。

（3）儿童是“有罪的”。

（4）儿童是“花草树木”。

（5）儿童是“私有财产”。

（6）儿童是“未来的建设者”。

（7）儿童是“有能力的主体”。

例题精讲

单选题

1.马克思主义认为，培养全面发展的人的唯一方法是（ ）。

A.脑力劳动与体力劳动相结合

B.城市与农村相结合

C.知识分子与工人、农民相结合

D.教育与生产劳动相结合

【专家详解】D。教育与生产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，被视为培养全面发展的人的唯一途径。

2.马克思主义的最高价值理想是（ ）。

A.人的智力和体力的划分

B.人的才能和道德充分发展

C.人的全面发展思想

D.人类整体的全面发展

【专家详解】C。人的全面发展思想来源于马克思的人的全面发展理论，是马克思主义的最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是实现人的发展的最高理想境界。

良师点拨

该部分经常以选择题和材料分析题的形式考查，考生需要掌握关键知识点。

考点2：以人为本的学生观

内容提要：学生是发展中的人，是完整的人，是独特的人，是具有独立意义的人，因此，教师应该用发展的眼光看待学生，学会尊重学生。

考点详解

一、以人为本的内涵

（1）从社会发展思想来看，以人为本是科学发展观的核心。

（2）从教育思想来看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的发展为本。

二、以人为本的学生观的主要内容

（1）学生是发展的人，尚不成熟，在教师的指导下成长。

（2）学生是完整的人，要将其作为一个整体来看待。

（3）学生是独特的人，由于遗传、环境、经历不同，每位学生在兴趣、需要、性格、智能和特长等方面各不相同，独特性是个性的本质特征、是教育的基础、是学生发展的前提。

（4）学生是具有独立意义的人，是发展的主体。教师应尊重学生的独立性，切勿将自己的意志强加给学生。

例题精讲

单选题

“以人为本”具体到教学实践中就是以（ ）为本。

A.社会需求

B.教师

C.学生

D.家长

【专家详解】C。“以人为本”表现在教学中是指要促进学生各方面能力的发展，所以“以人为本”具体到教学实践中就是以学生为本。

材料分析

晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人待在角落里。马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们玩起了游戏。游戏中，马老师问：“想和大家一起玩吗？那就大声招呼大家一起来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次晓星和同学们玩得很开心。之后，马老师仔细观察晓星的行为，了解了他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学的注意而已。马老师组织以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐地不再欺负同学了，并有了自己的好朋友。

问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。

【专家详解】马老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。（1）“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生，关爱全体学生，尊重和平等对待学生人格，做学生的良师益友。材料中的马老师在教学实践中关注到每一个学生，包括独自待在角落里的晓星。（2）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中的马老师能够耐心发现晓星的问题，并且积极寻找促进晓星发展的方法。（3）“以人为本”的学生观认为学生具有个体差异性，每一个学生都是独特的个体。材料中马老师看到晓星的个体差异性，并且寻求适当的方法帮助他解决问题，促进其全面和谐发展。总之，马老师的教学行为很好地诠释了“以人为本”的学生观，对于我们的教学实践有指导意义。