家长自测孩子倾听力的方法，儿童倾听力测试案例及报告

多年前，我作为中国教育培训行业访问团的成员在美国杜克大学访问的时候，听过一个很有趣的关于倾听力的理论。

这个理论说，一个孩子生下来，在四岁以前的倾听力跟动物是一样的，到了五岁以后接受教育才慢慢变成了人类属性。举个例子，每个小猫小狗一生下来，眼睛还没有睁开就张着嘴要吃，凡是圆的都含到嘴里去了，这是动物的本能属性。小猫生下来一个多月先是吃，除了吃，就是刨地磨爪子。其实，它并不单纯是为了磨爪子，它这个时候调动了所有的肢体、视觉、行为、注意力，为它未来捕捉老鼠训练，这叫技能，核心的属性就是聚焦。因为一生下来，它的神经系统只关注手，哪怕是0.01秒还是0.05秒，它是有反应的。反应完了以后大脑指挥爪子，而且是持续指挥，持续的注意力会为猫未来捕捉所有的东西提供关注力。所以一只没有经过教育的猫天生就具备了盯老鼠的能力。

听完理论的那天晚上，在街头，我无意中看到了一个细节。一只白猫，坐在路灯下面，猫的对面，是一堵墙，墙壁大概有三米多高。我停下了脚步，我就顺着猫的方向静静看，看见墙上有一只很小的壁虎。我就等着这只猫。这是一只有着本能的猫。我估计它一直等着那个壁虎，它肯定也在估摸着，我爬上去壁虎会不会逃掉。等到壁虎往下窜了一点，白猫噌一下扑上去把壁虎吃了。

我在那里等了快十分钟。也就是说，猫的关注时间至少在十分钟以上。

这样的关注时间其实是不用培养的，每个孩子天生就有倾听力。可是，我们很多家长会问，为什么孩子到了小学一年级、二年级开小差，甚至到大学或者工作开会，我们听着听着就开小差了。这是因为我们从小缺少关注时间的训练，尤其是在上小学之前这个阶段。

从心理学的角度来说，两岁半的孩子跟一只猫是一样的，他刨地、玩沙、在墙上画，要把某一个动作或者某一个眼神，或者是某一种关注的，比方说味觉，要让他重复四百次，他也不会觉得厌倦。只要这个孩子生下来，你让他按照他的兴趣去琢磨，他的这种兴趣是基因当中本来就有的，任何一个人的倾听力也是与生俱来的，是一种本能。孩子玩沙玩四百次不是脏的问题，玩的过程中什么东西建立起来了？我们在做一件事情的时候，视觉、触觉、感觉包括肢体，都因为这件事情调动起来了。

怎么测评孩子的倾听力

那么，作为家长，怎么自己测评一下孩子的倾听力呢？我们不妨来看一个我的同事通过和家长沟通进行测评的案例：

师：游游妈妈您好，我是X老师，是孩子的成长导师，刚才在电话里和您沟通过，在接下来孩子的学习过程当中，我都会密切地关注孩子的成长，并且和你保持密切地联系。

家：老师你好，那就拜托你了！

师：不客气哈！俗话说“十聋九哑”，不会听的人一定不会说。倾听是语文学习中基础中的基础，这次我大概会花5分钟就倾听力做一个调查，以便孩子过来学习时，我们快速地了解和帮助孩子，请问游游妈妈，您现在方便沟通吗？

家：可以的。

师：好的，感谢游游妈妈配合！关于倾听力，第一个内容就是倾听的时间，这跟孩子的学习习惯养成有关，我想了解一下孩子的倾听时间符不符合孩子这个年龄的规律和要求，什么年龄的孩子能听多长时间不开小差是有它的规律和标准的。所以第一个问题是：咱们孩子在上课的时候，他的专注力一般能够持续多长时间呢？

家：上课情况就不是很清楚，因为这个主要的话也不是我在负责他的学习。不过他在家里写作业就特别慢，每次作业都是要写很久很久。平常的话，别人家孩子，写个一个小时的作业，他能够写个三个小时，把他爸都气疯了，从晚上八点多一直写到十二点。孩子应该早点睡觉，现在才三年级十二点才睡觉，每天晚上都搞到大半夜的。

师：好的！这个问题确实很严重，关于孩子写作业慢的情况，有很多家长也跟您一样向我们反馈，每个孩子写作业慢的情况可能都不一样。到时您带孩子过来，我们专门给孩子做个测评，看看是什么情况导致的。但是我觉得更严峻的是，对于孩子课堂的专注时长，因为关注时长直接影响到孩子的学习情况，不过不要紧，等孩子来上课的时候，我帮您关注一下，看看孩子在课堂上的专注时长能够达到多久，再反馈给您。

家：那太感谢啦，这些课堂情况我真的一概不知，学校老师也没有和我反馈过，那就拜托你们啦！

师：没问题，我已经记录下来了。另外，一个孩子的关注度是取决于他仅仅是用耳朵听，还是有表情参与，还是有动作参与。其实肌肉和表情都是有记忆功能的，倾听除了时长以外，还有效率问题，是否表情倾听，是否形体参与倾听。所以我们想了解一下孩子倾听的效率问题，第一：眼神是否参与倾听，第二、表情是否参与倾听，第三、动作是否参与倾听。

家：以前到倒是会经常说话，与人沟通。然后现在的话，慢慢慢慢长大的话就很少了，现在基本上每次在都不怎么搭理别人。孩子六七岁的时候，其实很爱说话，那现在的话都不怎么说话，我就觉得这一个问题还是很严重。所以想问下，你这边有没有什么好的方法呢？

师：非常抱歉，我打断一下，可能我没说清楚。我刚刚问的是：孩子在和别人说话的时候，是否有眼神参与倾听，是否有肢体动作参与倾听，是否有表情参与倾听呢？

家：比较少，基本没有。

师：好的，了解了。至于您刚刚说孩子不爱说话，因为我没有接触过孩子，也不了解孩子，所以出于对孩子的责任，我现在还不好给您提供什么方法，等后期上课期间，我们再来一个一个帮孩子解决，您看可以吗？

家：好的，那谢谢老师了！

师：您客气了游游妈妈，一个孩子上课时善不善于倾听，听了之后效果怎么样，跟孩子的课堂笔记密切相关。俗话说“好记性不如烂笔头”！所以接下来我想了解一下，孩子在记得笔记有没有使用关键词，或者是概括提炼观点，亦或是使用思维导图来辅助记忆呢？

家：她记笔记还是能按照老师的要求抄下来的，但是很少自己提炼关键词、概括观点，思维导图她都不知道是什么。有的时候记一大堆，问她什么内容，她又说不出来。

师：好的，我记下来了。孩子提炼概括的能力还是需要提高的，我会重点关注的。

家：谢谢老师！

师：我们提倡的生态语文，帮助孩子从吸收系统，到处理系统，再到转化系统的高效转化倾听属于吸收，听完能不能说出来属于呈现。一个人完整的交流过程应该是有倾听、有发问的良性互动过程。不过很多学生存在听完不想表达，不会表达的问题。所以我想了解一下，孩子在看电影后或听完课后，是否有赞同的观点，或者有质疑的观点，还是关联自己（知道哪些内容是对自己有用的，哪些内容是对自己无用的）？

家：有的时候他放学回来会和我说今天老师哪里哪里讲得不对，是不是属于质疑的观点？有的时候对这孩子挺无语的，太调皮了，我和他说老师讲的肯定是你没听懂，不然怎么可能是老师讲错了呢。

师：哈哈，这孩子还挺有自己想法的，是的，她这种就属于带质疑观点的倾听，不管质疑得对不对，孩子这种倾听能力还是值得肯定的，妈妈要多给她鼓励哦！

家：真的呀，我还真没想到，被老师这么一说，还真觉得有时候熊孩子的想法挺奇特的！

师：对呀对呀，其实刚才和您沟通的都是有关倾听力的教育问题，怎么听取决于教育，听什么内容就取决于文化传承了，我们希望一方面左手抓教育，另外一方面右手抓文化，所以想了解一下，孩子更倾向于听哪类内容，是生活故事、文学故事、音乐艺术还是和大自然有关的内容呢？

家：孩子还是比较喜欢听音乐的，像流行音乐当中的那一些。现在那些流行音乐，我其实很多都听不懂。孩子有什么流行的音乐，还是会经常听一听。说实在话，现在很多孩子追星，我也挺怕的，如果孩子哪天去追星了，那就惨了。

师：孩子比较喜欢听音乐艺术。音乐也是一门艺术，生活当中有时烦闷、不愉快的时候，音乐是非常好的调节。人心情好了，做什么都会顺利一点。

师：游游妈妈，咱们的倾听力调查做好了，我大概花费10分的时间，整理一下调查报告，稍后发给您哦！回头等孩子来上课期间，我们约一个时间给孩子做一个专业的素养测评来具体的分析问题的原因。然后我们才有针对性的办法去解决！

家：好的非常感谢老师，咱们保持联系哦！你们太用心啦！

师：游游妈妈，请接收倾听力调查报告。

从案例中，我们可以清晰地看到，老师测评倾听力主要是从四个方面进行了测试，一是倾听的时间，也就是倾听的关注力；二是倾听的状态，主要是眼神、表情、形体等；三是倾听的习惯，主要是倾听时是不是能够记录等；四是倾听的思考，就是听完后，自己是否有观点，是否有意见，是否有创新思想等；五是倾听的内容，喜欢生活故事、文学故事、音乐艺术、哲学、经济等内容。

在案例中，老师没有说明清楚倾听的关注力怎么测评，在这里补充说明一下：正常情况，幼儿园孩子的关注力，大概是3—5分钟。到了小学一二年级，差不多就是10到15分钟，到了三四五六年级，可以达到20—30分钟，初中及高中，就更高一些了。我们的课堂一般是40分钟，也就意味着老师在不同的年级中，需要准备不同的课堂环节或者节点，通过这样的方式，持续提升或者保持孩子的倾听力。

测评关注力的方式也很简单，比如孩子听家长讲故事的时候，可以保持多少分钟的注意力；看电影的时候，可以保持多少分钟的注意力；课堂上，老师讲课的时候，可以保持多少分钟的注意力……在倾听的过程中，孩子所能投入的时间，就是关注力。家长可以分别测评一下，综合起来，就是孩子的倾听关注力的水平了。

如果孩子的关注力不够，怎么办？家长也不要过于着急，一是尊重现状，制定小目标，分步实现小目标。孩子只7分钟的关注力，你非要强迫他做40分钟，这个目标太高了，你让他挑战8分钟，要跟他商量、约定，跟当事人约定好。昨天你5分钟就开小差，今天我们约定一下，7分钟里不能开小差，或者10分钟。此外，也要及时激励，看到孩子的一点进步，要肯定，要表扬，让孩子觉得有尊严，有兴趣。