火花和豌豆思维哪个好？从课程设计看对比

火花和豌豆思维哪个好？从课程设计看对比

 

课程设计

 

 

在课程设计方面，火花和豌豆整体形式是比较接近的。采取小班教学，一位老师对多名学生，其中火花一位老师对4-6名学生，而豌豆的话，在S1级别一个班最多4人，S2-S4最多6人，S5-S6则最多8人。

 

两者都会以卡通动画带出主题，引出知识点，让孩子通过做题目完成任务来推动剧情发展。比如火花这节课，小动物们得到了羊博士的新发明，尝试用他的生日数字组成不同密码，解开盒子，带出了有序组数的知识点。解开盒子的秘密之后，动物们进入到梦境中，梦境里面他们遇到城堡，帮助城堡寻找海盗的宝藏。

 

孩子需要利用学过的知识，把数字进行有序排列组合，帮助主角在寻宝的过程中解开一道道密码，让城堡完成航海的梦想。这节课会训练到逻辑分析能力和有序思维，把练习题放在具体的场景下，孩子们像闯关一样解决各种难题，整个过程变得有趣不少。

 

还有像豌豆这节图文算式，超级飞侠跟小伙伴去了深海里面寻找美人鱼，提到古代的人用贝壳来当做交换的货币，接着就让孩子来猜猜算式里面的贝壳等于多少数值。以此学习图形和数字之间转换的关系。接着他们遇到真正的美人鱼公主，为了帮助她重新获得一条鱼尾巴，要解开宝盒的密码，解除当初巫婆的咒语。

 

剧情发展下去，未知的图形越来越多，题目的难度也越来越大。孩子要找到解题的关键，观察题目哪个图形能最先确定，接着利用已知数字解决未知算式。通过这节课掌握了初步代数知识。

 

这样的课程形式其实跟一些AI课会比较接近，但同样是由动画带出知识，直播课跟AI课在讲解知识上有着明显的区别。

 

直播课的优势就在于其除了这些多媒体手段引发孩子的兴趣，还有老师实时进行知识的正面讲解，以及能根据孩子的反馈进行引导和调整。

 

比如在上豌豆的等量代换时，课件里面用了玫瑰花换向日葵的例子，让孩子去自己操作，亲自体会几个量等于另一个量这一抽象的概念，把它们之间的相对关系搞清楚。

 

有学生没做出来的时候，老师会耐心地帮助画辅助线，列出等式，引导他们自己思考，算出答案。

 

又比如火花有序搭配的这节课，要在4个面具里面选出2个，不重复不遗漏，让孩子思考有几种搭配方法。

 

老师不会直接告诉他们答案或者该怎么搭配，而是先让他们大胆猜测，再自己动手操作。当他们重复选择的时候，会用序号和线条帮助梳理搭配顺序，而不是直接告诉解题方式。

 

这样的模式下，孩子是在好奇心的驱动下主动探究的，而不是被动接受。直播老师会根据孩子不同的情况来引导思考，能让孩子养成解决问题的思维方式。

 

所以，直播课还是有不少AI课难以做到的优势的。在这方面，火花和豌豆整体都做得挺不错的，但也各自会有自己的一些特点和优势，下面给大家分享一下。

 

首先是卡通人物。

 

火花思维的原创IP是圆圆鼠、三角兔和方块猴。这三个角色之间的故事也比较有趣，喜欢出去各种冒险，活泼调皮，印象给我还是挺深刻的，孩子也非常喜欢这三小只。

 

而豌豆思维则引进了超级飞侠的大IP“乐迪”，这部热门动画应该没有家长不知道了，非常受小朋友欢迎，并在此基础上加入了几个自己原创的角色：聪明鹿、皮皮虎和眯眯猫、大力熊等。但这几个角色我个人感觉一般般，没有火花原创的角色那么个性鲜明和讨喜。

 

 

再来看看他们课程设计的侧重点。

 

火花比较侧重于调动孩子的学习兴趣，整个课程做得游戏感比较足，能养成沉浸式的学习。火花以方块猴等三小只带领孩子闯关来学习知识，故事情节丰富，跟知识点配合得比较好。

 

比如三小只为了帮助羊博士，前往埃及沙漠，在金字塔门放入不同形状的钥匙来开门，进去又遇上了分叉口，各自分配不同的房间。情节曲折，满足孩子对冒险和神秘事件的好奇心。同时也学习了有序排列的知识。

 

火花里面的互动模式，游戏感也更加强些，比如益智主题下的华容道，让孩子左右挪动水上的箱子和木桩，从而腾出通道让小船通过；还有异形滑块，移动水雷让潜水艇安全到达，把题目变成一个个可玩性很高的游戏。

 

火花比较好地把知识点融入到主题游戏里面，在孩子上过的主题中类似的还有喷火龙填方块、排序占位的竞技比赛、搭桥营救北极熊、有序搭配来榨果汁等不同的游戏，十分丰富。

 

相比之下，豌豆则更加注重思考的方法和深度。豌豆虽然也有动画部分，但是感觉下来，豌豆的动画会比较平淡，相当于辅助教学进行，不像火花那样故事性那么丰富。而题目的设计虽然也比较友好，但不会说有火花那么强的游戏感。

 

但豌豆的优势会在于强化孩子解题的思路和方法，输出逻辑干货，讲解的时候会更加深入。

 

例如移多补少这节课，这节课需要孩子把几组数量不均的物品，通过把多的那组物品分给少的那组，使它们的数量相等，其实就是平均数的概念。

 

首先老师会让孩子知道把多出来的物品拖动到少的那组，直至两组的数目相等，这就是移多补少的第一种基础思路。除此以外，老师还会继续启发孩子其他不同的思路来解同一种题目。

 

例如可以引入一条辅助线，把多出来部分的数量平均分成2份，把其中一份分到数量少的那组，也会是一种方法思路。

 

或是当组数增加的时候，则先把辅助线放到数量一样多的部分帮助观察。把最多那组先分到最少那组，每分一次，移动一次辅助线，就能持续看到相同部分，然后你一盆我一盆分下去，直到平均分完为止。

 

这样层层剖析，让孩子获得多种解题思路，对我来讲是比较惊喜的，是我比较希望看到的孩子能以多角度思考和解决问题，不容易被条条框框限制。