如何激发孩子的内在学习动力（从这4点入手让孩子爱上学习）

提起孩子的学习，大多数家长都表示心累，你不拿鞭子在后面抽，他根本就不学；每天要提醒，要盯着，否则作业就不写；一天到晚盯着个手机，迷恋得不行，提到写作业学习难如登天……孩子之所以这样，其实这是因为学习的动力不足。

杨彭宇老师在关于学习动力的四大引擎中提到，孩子需要学习，动力如同飞机，起飞需要引擎。学习动力来自四大引擎，自我认知+责任心+学习目标+学习兴趣，这四者我很难将它们前后排序，因为都很重要，并列存在，缺一不可，接下来我们逐一分析，希望对陪伴孩子学习路上焦虑迷茫的你有所帮助。

一、自我认知

自我认知是孩子的自我评价。孩子最初的自我评价都来自于身边人对自己的描述和看法。如果一个孩子的自我评价不高，那可能是因为平时家长或长期生活在一起的人对他的批评和否定太多，而鼓励表扬的太少，导致孩子不自信的心理状态。

《培育优秀子女的规律》一书中，董进宇博士将自信心比作电脑进入主程序的前置性程序。他表示，自信心是一个孩子能否投入学习的核心心理所在。

不自信的孩子，面对具体的学科难题，大脑会启动程序来解释，我为什么办不到，我为什么学不好，这道题怎么这么难？其他孩子都会做，就我不会，我不行……看到题目，他停留在题目表面，同时感受到的是问题带来的压力和焦虑情绪。十分钟过去了，一点思路都没有，而且还经受着心里的煎熬，最后得出的结论是，你看我不行吧，我就说我不行，我就是没有别人聪明。

然而，自信的孩子是怎么做的呢？他会直接进入攻坚克难地运算程序，将大脑的注意力集中在解题方法上，相信自己“我能行”这个信念，调动大脑潜能，最终完成难题。

二、责任心

前苏联教育家乌申斯基说：

学习中并不是所有的东西都是有趣的，一定有，而且应当有枯燥无味的东西。应当教育儿童不仅要去做有趣的事情，而且要去做一些没有趣味的事情，即为了完成自己的责任而去做的事情。

因此，我们要培养坚强的毅力，来克服学习中厌烦的心理，树立学习的责任感。

如何培养？从生活中找锻炼，比如鼓励孩子自己洗内衣袜子，引导孩子自己打扫房间等，让孩子承担家庭中一些力所能及的事情。

现在很多孩子的责任心都被父母的过度关爱所削弱了，觉得孩子搞好学习就行，可实际上，学习成绩不过是强烈的责任心和良好习惯的副产品。我们想节约孩子的时候，减轻他们的生活压力，可是生活上包办一切，反而会养育出不负责任的孩子。

哈佛大学有一项研究发现，爱做家务与不爱做家务的孩子相比，成年后就业率为比例为15:1，犯罪率为1:10。爱做家务的孩子，拥有更高的心理健康指数和家庭幸福指数。

2014年，中国教育科学研究院对北京黑龙江山东等2万小学生，进行了家庭教育状况调查。调查显示，会做家务的孩子，学习成绩普遍更好。这个比例高达27倍。

在统筹做好各项家务的过程中，不仅培养了孩子的责任心，生存能力，让他更加懂得感恩，其实也锻炼了时间统筹、任务认知动作协调等能力。而这些能力会直接优化孩子的学习能力。

三、学习目标

电影《银河补习班》中邓超饰演的爸爸讲了这样一句话，他说：

人生啊，就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子也找不到的话，你每天拉弓有什么意义？

目标能够产生强大而持久的动力，孩子的学习目标对学习行为起着决定性作用。

人大附中曾做过一个问卷调查，问题是“我认为影响学习的非智力因素中最重要的是什么？”有80%的中学生都勾选了“没有明确的目标意识”这一选项。

为什么？

因为如今很多孩子没有机会去做关于目标的思考，都是被家长牵着鼻子走的，无论是选报培训班、择校，还是填报志愿，家长心里都有选项，而孩子自己的选择往往被忽视。这样导致孩子觉得学习是为了家长，从而缺乏目标意识。

这里要特别提醒的是，孩子的人生目标绝不是父母的目标。我们可以根据孩子的兴趣、特长和可能的发展方向进行引导，但不能替孩子做决定。

四、学习兴趣

兴趣是最好的老师，习惯是保持长久兴趣的关键。

大多数孩子对学习是没有兴趣的，为什么？因为在一开始和学习的链接就挂勾了成绩，而成绩拔尖的孩子一个班就那么几个，这个具象的数字，让孩子在家长的强压之下，体会不到快乐。什么能让他们快乐？答案一定是游戏。

很多男孩子对电子游戏特别感兴趣，这让家长们担心不已。

1. 游戏有炫酷的画面吸引力和听觉效果；
2. 游戏过关模式给到孩子及时的肯定和鼓励，比如“你真棒”、“祝贺你”、“你真行”等语言确认；
3. 青少年的自尊意识开始形成，为了融入同学，在小圈子里吹嘘装备，满足虚荣心。

以上3点，牢牢吸引着孩子的兴趣，其实将游戏的设计理念用在孩子的学习上，是可以借鉴的。比如孩子学习时，给予鼓励、表扬和确认，逐渐树立孩子的学习自信心，这也就回到了第一条，形成正向的自我认知，如此往复，兴趣平移。

目标是让孩子看得见、够得着，这样他会一点一滴去努力跳一跳、够一够。

家长不要盯着分数不放，而多关注名次的变化。只要年级的名次在进步就行，没有进步也要冷静分析，不要全盘否定孩子。

每个孩子的起点不一样，发展自然不一样。要认识到孩子之间的个体差距，采用亮点原则，将优点放大，大到缺点不再起眼，那么家庭教育的正面作用就成了。