习作课中教师语言的魅力（习作老师引导语言的重要性）

2022版《义务教育语文课程标准》中总目标第6条关于思维能力培养的目标：“培养学生积极观察感知生活，发展联想、想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力、创造力，提高形象思维能力。”阐明了语文课程中对思维能力培养的重要性，其实，写作能力的提升是一个系统工程，首先得引导学生思维，然后才能表达。结合想象类习作单元的教学策略，生动详细地指导老师们习作单元应该以培养学生的表达能力为终极目标。

今天我带两个徒弟去送课，发现整个课堂的环节没有问题，但在学生口头交流以及习作表达中呈现出来的效果并不是最佳的，问题到底出现在哪呢？我们发现，在习作指导课中，我们的教师只会执行教学环节，但在提供了支架以后，不知道该怎么去很好的使用，促使学生的想象来表达，越来越丰富，越来越奇特。

就执教的两节课以及习作课堂存在的问题，提出了想象类习作策略单元的教学的几个关注点：

1.避免冷场：习作课堂常常出现学生无话可说、无从下笔的冷场现象，甚至有的课堂老师启而不发，或永远都是标准的统一答案，无法呈现积极踊跃的个性表达！所以拉近师生关系是关键，课前互动环节与学生平等的亲切的交谈，拉近与教师的距离，甚至是建立朋友间的关系，这样学生就更愿意与教师交流。课堂中以游戏、挑战、闯关等形式不断激发学生交流兴趣与表达欲望。

2.搭建支架：着力实现学生跃跃欲试各有千秋的表达，以支架助力生花之笔。过程中强调抓住事物特点、代入角色、逆向思维、联系生活等想象策略的迁移运用，关注想象类视频、手指变变变游戏形式启迪学生从多角度展开想象。

3.语言作用：习作课上教师的语言作用极为关键，朋友般的交谈，激发表达欲、纠正表达错、提升表达力（清楚、生动、奇特），习作课堂中教师无法通过自己的幽默的富有启迪性的语言去唤醒学生的表达欲望，教给学生使想象更丰富奇特的方法。教师要把握好从精读课文当中习得的想象方法，通过提问引导的方式，利用自己的语言给学生充足的实践和展示空间，确保学生为主，能力优先。

例如：

①课前的互动语言--沟通拉近距离法

三下习作5单元“初试身手”的教学旨在引导学生通过手指硬化游戏和接龙编故事游戏，尝试想象类故事的练笔。课前互动时，我们可以和孩子们进行沟通式的聊天，尝试拉近距离：

“同学们大家好，你们知道我是谁吗？很高兴认识如此开朗的你们！为了表达我的谢意，我特备薄礼一份（《神奇飞书》视频）！

“天上不会白白掉下馅饼，我的礼物也不是白送的，这是来自《神奇飞书》动画片中的一段视频，说能说说你觉得哪段想象最有意思？”

②游戏中--挑逗式激励法

在进行手指印画游戏的环节当中，教师可以通过自己的语言不断的去激发学生的想象，挑逗他们的想象力，启迪孩子们不仅会用一个手指印加一加变成其他事物，还可以组合多个手指印，想象出奇妙的故事：

“孩子们你的心中藏着一个怎样的想象世界呢？就让我们通过游戏来考察你的想象力吧！愿意接受挑战吗？

“仔细看视频了解游戏的规则。（抽生说规则）瞧，这小小的手指印加上想象变成了各种各样不同的事物，你想把它变成什么呢？赶紧拿出手中的印泥在作业单上。创作出你的手指印画吧。看看谁想得奇特，画得有趣。音乐响起就开始，音乐停你们就停，画完后别忘了用纸巾把手指擦干净。

“展示你们想象力的时候到了，谁先来？你通过一个指印想象到了（ ）的（ ）？你用多个手指再加上自己的想象想到了（ ）？你的想象更大胆了，竟然把小小的手指印变成了一个故事，想象真是十分大胆奇特呀！ ”

③接龙编故事--连续提问法多角度想象

在接龙编故事的环节中，教师也要不断的为学生提供想象的方法，教给他们灵活运用精读课文当中已经学过的想象策略。

例如，在续编瞌睡虫这个故事时，以讲故事的形式揭示故事开头“夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。他们纷纷飞出洞口去寻找自己的朋友。〞然后通过提问的方式，让学生先想象瞌睡虫的样子？瞌睡虫的世界和我们的世界有什么不一样？紧扣事物特点想象来方法！还可以让学生想一想瞌睡虫会飞到哪里？遇到谁？发生了什么有趣的故事？这是联系生活，逆向思维的方法去想象！引导学生想一想，如果你就是这个瞌睡虫，会说什么做什么？这是代入角色想象的方法！这样通过提问引导想象，会使学生的想象更加的生动丰富，不至于单调乏味。

只有关注到这几点，才能真正的通过习作课堂中教师的语言魅力，不断的激发学生表达与交流的兴趣和欲望，而且通过教师的引导语言，学会想象表达的方法，提升孩子们运用国家通用语言文字的能力。