家庭教育孩子的方法有哪些（推荐教育小学生的八大理念经验）

家庭教育孩子的方法家长正确教育小学生的八大理念经验。家庭是一个人出生的地方，每个人都对自己的家庭或多或少地有依赖的倾向。家庭教育对一个人的一生的发展有至关重要的意义。

家长教育孩子的经验于家庭教育对人一生的影响，现在有很多阐释，这些阐释都从不同的方面对家庭教育对人的影响作出了自己的回答，解强加给他人，也不想凌驾于他们之上。

一、家长教育孩子的经验：家庭教育是最容易出错的地方

其一

我们的父母大多没受过专门训练。无论是小时 候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会。少有人对我们说怎么做父母。

长辈们他们或许会说“棒打出孝子”、“不打不成长”……这些在生活中流传的观念对吗？这需要我们去反思。要做 驾驶员需要到驾校学习3个月才能拿到执照，而要做父 母3个月能学会吗？父母不同的语言、行为、教育会在 孩子的身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母 们难免会出错。

其二

父母与孩子间有天然的感情联系，特别是母 子一体，自然产生期待，把自己没实现的，没做成的都 转而寄期望于孩子来完成，难免不切实际。一本《哈佛 女孩﹒刘亦婷》卖了几百万册，正是父母们这种心理的 反应。父母的过度关心，过度照顾剥夺了孩子成长的空 间。《扬子晚报》的记者调查发现，现在的大学生不知 道怎么安排生活，其实，他们中的很多从小到大不要考 虑任何事情，怎么会有成长呢？走向另一个极端的过多 限制、过多干涉也会阻碍孩子潜能的释放。我们常常居 高临下地待孩子，以“家长”自居：“你是我生的，我让你 听，你不听，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平 等”——《联合国儿童宪章》规定的根本精神，怎能使孩 子健康成长？

其三

二、家长教育孩子的经验：没有父母的成长，就没有孩子的成长

都说父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才 的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人 形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和 矛盾的因素。

父母们把孩子送到小学、中学时，总喜欢说：“老师， 这孩子全交给你啦，拜托啦！”其潜台词是“与我”无关 啦。其实，绝对不是如此就行的。撬动地球的手，就是 推动摇篮的手。好的家庭往往伴随着父母与孩子的共同 成长；坏的家庭往往给孩子负面影响。有这样一个真实 的故事可以印证。张家港×校一位初二的孩子星期日晚 在家复习迎考，他父母邀了几个朋友来家搓麻将，其响 声搅扰了孩子，孩子无奈说：“11点多了，还打，我明 天怎么考试？”麻友们正在兴头上，对孩子的话不予理 睬。孩子生气了，就将电视打开，并把音量调大，弄得 左邻右舍上门抗议，他父母觉得丢了面子，将他打了一 顿。孩子连夜出走……朋友们常问我每周有多少时间与 孩子在一起？我说由于工作忙，我与孩子相互交流并不 很多，但只要孩子看到，我一定是在看书，写作，不需 要讲话。身教远大于言教吗。父母有多少工夫在家读 书，家中有多少书，培养出的孩子境界是不一样的。 2004年，中国出版社协会做了一项调查：我国有45%的 家庭无一本藏书，无一个书柜；韩国有96.8%的家庭平 均有500本以上的藏书。没有书香家庭，哪有书香校 园，书看社会？父母不进步又怎指望孩子成龙、成凤。

学习型的家庭中，父母与孩子是共同成长，甚至相互影 响的。他们往往有一些成功的影响方式，如亲子共读， 亲子通信，讲述成长故事等。父母的成长和孩子的成长 一样，是没有止境的过程。父母的不断进步、不断学 习，其影响是无形而深刻的。

三、家长教育孩子的经验：品德重于学问，状态大于方法。

1、家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。生活中看 人常常是一俊遮百丑。有了高分数，好成绩就被看作好 孩子。事实上，影响终生发展的因素中，分数并不是最 重要的，起着制约作用的是品德、

乐，是受人欢迎、尊重，而不是知识学问。点点滴滴的 影响，将会对人格的健全发展奠定厚实的基础。我们注 意到不少父母过多关心学习，只要考出好成绩，什么要 求都答应，什么愿望都满足，什么承诺都兑现。

下却不被关注，有些孩子说谎，拿家里东西或别人东 西，自我中心，不考虑别人感受。这样的教育理念、方 式令人忧虑。

我的孩子小时候也拿过家中东西，但我们让他知道犯这 种错误受到的处罚远远胜过考试学习知识的失败，让他 知道了爸爸、妈妈不是很看重分数，而很重视品德，使 他成为了一个谦和的人。行为习惯的养成也是很重要 的。我的孩子小时候整天丢三落四，今天买的尺子明天 丢，到三年级骑车上学，钥匙也常丢，常要我们送。怎 么行！后来我们决定：钥匙再丢得自己跑回来拿备用钥 匙。四年级还这样，他自己把车扛回了家。那得花多少 时间和精力呀！但换来的是钥匙再也不丢了。所以，父 母们应充分重视品德习惯的养成教育。

2、生活毁灭人是无声无息的，有如滴水穿石；同样， 生活成就人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进 程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。新教育 实验有句口号：“状态大于方法，方法大于苦干。”现实 情况恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于状态”。实 际上，人与人最大的差距是状态。有了状态就有了方 法，有了状态就想做事，就有可能成功。

前不久，复旦大学一位研究生跳楼自杀，他曾是某省的 文科高考状元，应当说学习成绩是出类拔萃的，可又怎 么样呢？父母白养了他，还不如考上大学留在身边的子 女，对社会也没有贡献可言。一位学者说过，哲学家与 普通工人的差距远小于野狗与家犬的差距。哲人与工人 的差距是分工造成的。一个单位里同工种的人其差距是 状态造成的。有些人聪明，但他无所事事，怨天尤人， 他就无所成。所以说，最重要的是状态，是精神方法。 凡有助于精神状态培养的，就要去做；凡无助的，就要 少做或不做。

四、家长教育孩子的经验：把童年还给孩子。

大家经常感慨：现在的孩子没有童年、没有快乐。只要 进了学校就没有好日子。在入幼儿园前，父母们怀着许 多梦想，让孩子弹琴、画画、唱歌、跳舞……一进学 校，进了考试圈，很多父母就退出先前的游戏。

习也不是为了给孩子快乐，而是寄托了许多幻想。逐渐 地，现实让他们梦破，到了初中，那些美丽的幻想中的 爱好便被斩尽杀绝。剩下的是“苦”。正如孩子们所 说：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是 我，最累的是我，是我，是我，还是我。”是的，每天 早晨天没亮就匆匆赶在路上的是孩子，每天夜晚熄灯最 晚的还是孩子（可能还有搓麻将的）。现在的孩子真比 农民还苦啊！他们没有享受到应有的幸福！

幸福是一种体验，享受着教育的幸福，这是教育的一种 境界。追问孩子幸福吗？答案是不。可孔子《论语学 记》首篇就说：学而时习之，不亦乐乎！学习应当是快 乐的呀。为什么不能让孩子在游戏、活动、玩耍中学习 呢？为什么关在书房才叫学习呢？我们的父母，要重视 孩子的心理快乐指数啊！别让范进重现！

五、家长教育孩子的经验：无限地相信孩子发展的潜力

1、赏识导致成功，抱怨导致失败。先让我们从男孩、 女孩身上说起吧。我们给女孩的玩具是布娃娃之类的， 给男孩的玩具常是各种模型、而且是活动型的。那里面 含着我们希望女孩温柔、文静，希望男孩勇敢、活泼的 意思。女孩子打架的结果会是挨训：现在就这么疯，以 后怎么办呀？男孩打架的结果是被赞赏：调皮的孩子聪 明。孩子长大了，人们说：女孩到了中学就不行了，男 孩子到了中学就好了。要知道谎言重复千遍成真理。女 孩子受到的暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”， 这就使他们产生了不同的状态，于是就如笔者在《享受 幸福》中写的：“说你行，你就行，不行也行；说你不 行，你就不行，行也不行。”倘若你要孩子行，那就要 珍爱孩子每一次的成长机会，欣赏他们的成长，欣赏他 们的言行；倘若你要孩子不行，那就抱怨，指责他们 吧。

2、孩子的潜力恒大于已经实现的一切。现代科学的研 究早已证明，人的潜能是具大的。残疾人周舟不也成为 很棒的指挥吗？聋哑女孩周婷成长为美国著名大学的高 材生，正是其父周洪赏识教育的杰作。让我们无限地相 信孩子发展