2023教学比赛活动总结范文（教学比赛策划总结范例）

第1篇：2023教学比赛活动总结范文

7月,我有幸参加xx省教学能手比赛,感触颇深,受益匪浅，收获多多。从区级，市级再到省级的比赛，都是高手群集，英语教学大咖，作为“小兵”“菜鸟”的我，感到亚历山大，只能不忘初心，砥砺前行。

从5月份的西安市比赛，一直到7月份省上的比赛，每一个晚上都在熬夜加班到深夜已成常态，感恩于我有好多的良师益友，给予小杨无私的帮助，为了每一个细节的处理，我会纠结两三天，求助于我的师傅，同事好友们，她们是我坚实的后盾。省上的比赛我用的是GoForIt!英语书八年级下册,为了备战，我把这一本书上的10个单元，我把每一个单元都进行了精心的备课，分单元，分课型，比如：英语阅读课，英语写作课，英语语法课，全都备课，严格按照比赛的时间，流程走过了十几遍，每一次都有新的启发和思路，教学设计一而再，再而三的修改，每当学生下了晚自习之后，一个人跑到了教室，反复的计时演练，每一个单元，每一种课型，熟记于心，怎样去导入？怎样去设计教学活动？怎样去调动学生参与的积极性？怎样开发，拓展课本资源？怎样能有效地使用20分钟时间?

除了精心备课之外,我把每一节课都在录播室上了一遍，反反复复的计时实战演练，从肢体语言，到语音语调，再到与学生的互动交流，我平时的语速很快，董姐姐，谷妈妈，建议我要语速慢一点，要抑扬顿挫，不能是一个调，所以在演练过程中，我特意放慢了语速，但是新的问题出现了，时间不够用了，我又一次又一次的优化教学环节，精心设计有效的活动。我还得把同军咸主任的校本研修30问，一遍一遍的背诵，不仅要全部背过，而且还要翻译成英文，可想工作量有多么的大，因为在答辩环节评委老师用英文提问这30问，我还要用英文对答如流，每天晚上背五条，自问自答，再结合自己的研修，理论联系实际，反反复复的过。感谢我的黄金搭档王美红老师，每次她都放弃自己休息时间，帮我一个单词，一个句子，一个细节的扣，完美主义的她，让我颇受感动。

我抽到的是7月6日上午的课，我特意起了个大早，但是当我拿起手机的时候，我特别感动，尤其是看到了我们李校长，刘校长的为我加油的短信，让我备受鼓舞，还有好的同事鼓励的短信，当时好好感动啊！我不是一个人在战斗，背后有那么多支持我，关心我，鼓励我的领导们，导师，同事，家人，好友！当时下着大雨，穿着正装，画着淡妆的我，信心满满的走入了备课室。我抽到的是八年级下册Unit1What’sthematter?(SectionA3a-3cP3),是一节阅读课，说到这，我要感谢我的人生导师，莲湖区英语教研员杜娟美女老师，记得有一次她听我的课，给我的建议是一定要解读标题和插图，为阅读后面的文章做好铺垫，板书设计一定独特新颖，最好是用思维导图，把整个文章串起来。刚好我抽的这节课，既有标题又有插图，虽然当时只给我了一张复印页的一张纸，但是我还是把标题和插图设计进去了，从导入，半开放的问题，Ifsomeonegetsinjured,whatwillyoudo?让学生畅所欲言，大大调动了学生的积极性，学生给我了让我意想不到答案，比如说到了打120;Pre-reading环节，我让学生解读标题和插图，涉及到了Whosavedanoldman?Whathappenedtotheoldman?What’sthematterwiththeoldman?Wastheoldmansavedatlast?让学生根据图片就猜测将会发生什么事？激发学生阅读的兴趣；再到While-reading,我设计到了中考试题，判断正误，完成句子，短文填空等等，让学生小组学习，合作探究，多角度全方位检测学生阅读情况；再到后面的Post-reading,让学生根据我设计的思维导图板书复述课文，学生先是小组合作讨论，最后是每一个小组所有成员上黑板复述课文，再到当堂检测环节，最后到情感态度价值感教育环节，Helpingothersmeanshelpourselves!环环相扣。当我说下课的那一刻，刚好下课铃响起。正当我要为下一节的老师擦黑板时，好多学生都围了过来，有一个小男孩从我手中拿走了板擦，擦起来黑板，学生有的拿着英语书，有的拿着本子，问我要签名，当时我感到很震惊，第一次给孩子们上课，就有如此的殊荣，备受感动，也备受鼓舞!

在得知成绩的那一刻，我真的很感动，感谢我的优秀的队友们，感恩于自己在一个优秀的大家庭里成长，感恩于我的领导们，师父，导师，同事，好友，家人一直以来对小杨的关心，信任，支持，帮助与鼓励。在今后的教学中，我会继续向各位教学大咖，教学名师请教学习，不忘初心，牢记使命，志存高远，脚踏实际，砥砺前行，任重道远！

第2篇：2023教学比赛活动总结范文

XX年5月14日到5月19日，xx市选派四位语文教师参加第三届初中语文教师基本功暨课堂教学观摩大赛。参赛选手：四位选手分别是xx中学的莫xx老师、x中的xx老师、x中的沙xx老师和xx中学的杨xx老师。

获奖情况：其中，参加课堂教学大赛的是莫xx老师，讲课内容为《王冕读书》，她最终获得一等奖，并获得最佳教学语言奖。其余三位老师参加说课大赛，金xx老师说课内容为《我的梦想》，获得一等奖；沙xx老师说课内容为《桃花源记》，获得二等奖及最佳语言奖；杨xx老师说课内容为《从百草园到三味书屋》，获得二等奖，两篇论文《“板块式”与“主问题”》《随笔化作文实践，让语文教学富有特色和针对性》获得一等奖。

本次参赛，可以说是载誉而归。更为难得的是，在几天的学习过程中，选手们广泛汲取、深入反思，在初中语文教学的理论和实践上都有丰盈的收获。

对于原来并不清晰的问题，有了比较明确的认识。在这里加以梳理，希望能为潜心初中语文教学的一线教师们提供有价值的借鉴。

心得之一：说课有什么注意事项？认识到课文的独特性。说课教师眼中要有篇的观念，即通过“这一篇”的教学，让学生有怎样的收获。

要独立解读文本。教师独立解读教材的能力至关重要。

语文教师没有独立解读教材的能力，就相当于数学教师不能独立解题一样。教学设计遵循的宗旨。

教师在进行教学设计的时候，要努力做到“教学活动化、活动语文化”。不要总想着教师怎样去教，要想着如何让学生学，设计怎样的学生活动。

教学活动设计原则。课堂设计要做到简单有效。

问题最多不超过五个，三个或以内为最佳；学生活动要板块式，要富有变化、一以贯之、富有实效。心得之二：教师备课的自我定位是什么？师生阅读经验分享。

教师是平等中的首席，作为读者，教师这一身份是特殊的。在遵循阅读规律和认知规律的情况下，教师只要把自己阅读文章的过程与学生分享即可。

一篇文章，只要生字生词不是过多，学生们基本上都会读得懂。引导学生自己读、自己感悟。

一些结论性的东西，要让学生在阅读的过程中，自己得出来。教师不要把结论先告诉给学生，然后在让学生到文本中去寻找。

现在教学中，有一个很怪异的现象是：教师告诉学生们这篇文章是怎样怎样的，学生负责到文章中把根据找出来。那么，这到底是谁为谁服务？朗读指导不要过于死板僵硬。

学生已经具备一定的文本感知能力和语言表达能力。在他们对文本有感受的时候，教师可以说：“请你用某一种感情把这段文字读一读。

”朗读指导不要过死，不要总是强调哪一个字、哪一个词要重读、要停顿什么的。留给学生空间。

课堂上，提出一个问题，要留给学生充足的思考时间；师生对话要真实发生，如果学生只能单个字、单个词的往外蹦，说的都不是一句话，“师生对话”又从何谈起呢？注重“语用”。学生学了这么多年的语文，为什么课堂上语言表达和书面表达能力还不强？实际上，学生们课下的、生活中的语言是相当丰富的。

这就涉及到一个“语用”的问题。教师在分析文本的时候，过多地关注“文本说了什么”，而关注“文本是怎么说的”这一问题的教师太少了。

要有“篇”的概念。无论是阅读教学，还是作文教学，教师眼中都要有“篇”的概念。

不要进行泛泛的思想教育，要和具体的.语言学习结合在一起。思想教育，可以放在班会上或者思想品德课上进行。

用语文手段安排学生活动。有的课堂学生活动看似丰富多彩，其实有多少活动是属于语文范畴的呢？听听音乐，看一段视频，欣赏一些画面……这些，都是非语言手段。

如果它们很好地辅助了教学，那还有存在的必要，否则就没有必要了。语文课，学习的是语言，采用更多的应该是语言手段，而不是非语言途径。

心得之三：自己的语文教学该向哪里走？独立解读文本。语文课，不应该再是千篇一律、千人一面的了。

不同教师不能互相重复，同一位教师也不应该重复自己。文本解读，应该是因人而异、常解常新的。

语文教师，应该把绝大部分精力放在文本解读上。教师独立解读文本，再把心得与学生共享。

这也是我们语文教师接下来要尽全力做的事。让语文课堂更加素朴。

不用哗众取宠的方式讲语文，要用语文味道十足、十分质朴、素朴的方式讲授语文。让语文课堂使用更多语言手段而不是非语言手段。

设计教学活动。在每一节课上都尽可能富有实效、富有创意地进行学生活动的设计。

力争做到教学活动化，活动语文化。把教学的关注点放在学生身上，每一节课后，教师都要进行自我反思：在这一节课上，学生是不是真有收获、大有收获的。

第3篇：2023教学比赛活动总结范文

在全国质量月活动开展中，我校特举办了教学质量杯的活动，以下是这次活动的总结。

一、目的明确根据我校学期初的工作安排，结合我校教学质量年活动方案，如期组织实施了此次大型教学活动。

其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，检验小班化教学模式的巩固提高，落实教学质量年活动，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨教导处根据学校的总体部署，与4月17日制定了此次教学质量杯教学大比武评优方案，于5月15日5月27日组织实施。全校任课教师积极参与，除两位教师特殊情况不能参加外，所有科目共出课54节。各学年组充分发挥学年组的集体力量，创设出浓浓的备课氛围。全体教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导及各学年组长分中年组和青年组两个评优小组，实行实时跟踪，认真履行职责。在教导处的精心组织下，在全体教师的积极配合下，此次活动得以顺利实施，并于今天圆满结束。

三、评优选先，立足发展。

在所有的54节课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心和对市教学质量年活动的正确认识。

在听课、评课过程中，程序井然。活动结束后，各学年组认真总结，对本组每位教师的讲课情况客观公正、不折不扣的进行讲评，发现优点，弥补不足，互相探讨，互相学习，共同促进。评优小组全程跟踪听课，认真分析教学现象，并及时反馈给讲课教师。利用5月27日下午两个多小时的时间，召开了教学活动分析会。对每位教师的课堂教学进行有针对性、发展性的评价。根据此次活动方案的指示精神，从54名出课教师中评选出27名优秀课教师，从中选拔出8名教师做了汇报课。

四、成果与反思本次大型教学活动，整体水平有所提高，主要表现在以下几个方面：1、准备充分。从宣布教学大比武实施方案之日起，各教师精心准备，不难看出每位教师都使用了多媒体课件和自制教具、学具。如：吴晓光老师的《呼吸器官》。高英丽的《火烧圆明园》，姚丽老师的《两只小狮子》等，证明老师在课前做了大量的工作。

2、教育观念的转变显著，把课堂交给学生，体现在教学形式的多样化。让学生自己探计，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较和谐。如郎丽华的《制作年历》，让学生根据所学知识动手操作。何辊《letlsquo；stall》。

3、课堂教学整体把握明显改善，较强的驾驭课堂能力，教师面向全体学生，既发挥了学生的主动参与，又不失教学的.整体把握，如赵金凤老师的《》，李景秀老师的《》。

4、课堂教学体现艺术性。

很多教师精心策划每一个教学环节，不放弃任何一个可利用的空间。如郎丽杰的《找规律》开头和杨翠芳的《找规律》结束后，学生找规律走出课堂等等。

5、注重创设情境，使师生达到情感交流，激发学生内心情感。比如：杜鸿敬老师的《鲁本的密秘》，于鸿波的《妈妈的爱》音乐感染，通过老师入情入理的引导，6、语文课普遍注重朗读的指导，如姚丽老师的《两只小狮子》，席庆霞的《丰碑》等，注重教师的范读和学生多种阅读方法的体验。

7、师生关系确立倡导民主，力求平等。

为了创设轻松愉快的课堂氛围，讲课教师努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。有了服务意识，力求服务到位。不少课采用小组讨论的形式，扩大了师生交流的空间，为学生的探索、合作交流创造了条件。老师走下台成为学生中的一员，为学生学习的组织者、倡导者和合作者。使用民主性的语言，允许学生不同的想法，包括错误的想法，鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。如宋秀媛、孟丽老师的课等，把比较枯燥的内容放到一定的情境当中，课堂气氛热烈。

不足之处：1、教学形式的多样化，多媒体的使用不应消弱基本训练，对于基本知识和基本技能的必要训练是不可少的。例如教师的板书，学生的书写、板演等。

2、部分老师拘紧放不开，语言生硬，教态做作。原因是准备的不是很充分，抓不好学生，造成自己讲自己的，顾及不到学生，还由于紧张出现了知识和书写上的错误。

3、多媒体等通常方法配合不到位。要正确使用课件，课件中不要出现错误，让课件服务教学而不是教学中的瑕疵。

4、注意教学的民主。提问根据难易程度发问不同的学生，加强差生的指导，鼓励学生提出不同的看法。

5、课本只是个案例，努力发掘内涵，并定时引领到广阔的课外知识中去。

6、个别教师的范读不到位，无法给文章的情境定调。

7、语文课上的学生阅读要充分，数学课上的习题设计要有层次性。

8、动手操作不能胡来，做好指导。

几个怪圈：

1、讲数学的少，讲语文的多。

2、不使用课件好像不符合新的教学模式。

3、不是相关学科，漠不关心，甚至只听了一、两节课。

4、出工不出力，反正我讲了，也有记录，过后不反思。

另外，有的老师特别虚心，讲完课主动找老师评课，在课评中，老师相互帮助，制作课件，搬桌椅搬讲台等。

总之，此次教学质量杯教学大比武，整体提高非常大，个别教师有了跨越式的发展，希望在今后的教学活动中，百尺竿头，更进一步。

第4篇：2023教学比赛活动总结范文

根据《北京石油化工学院第五届青年教师教学基本功比赛》的通知(京石化院办发〔20XX〕37号)，为进一步加强青年教师队伍建设，培养青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，不断提高业务素质和教学水平，更好地担负起教书育人的责任，经济管理学院领导高度重视，精心策划，成立了专门的领导小组，组长由王伯安担任，副组长由马葵、景永平担任，成员由王振全、李欣、刘广斌、孙滨丽、陈彦玲、吴海燕、陈首丽、张小红等以教授、责任教授和工会主席组成。

对符合条件的30多位青年教师进行了三个阶段的比赛程序，第一阶段主要是宣传动员，在全系大会上做全面动员，号召全体青年教师认真准备，积极参加，鼓励青年教师加强教学基本功训练，推进现代教育技术在教学中的应用，推动学校教育教学改革，提高人才培养质量。第二阶段按照专业分四个组进行比赛，评委由各系主任、责任教授和副高级以上职称教师组成。第三阶段学院复赛，按照各系四个组进行比赛推荐的五名名单（梁慧媛、潘浩、董宇、王风云、张小红），进行复赛，然后推选3名教师参加学校组织的比赛。

这次比赛主要针对40岁以下的青年教师，除了没有开课的教师以外，有93%的教师参与了比赛，比赛通过教学设计方案（包括教学目的、教学思路、教学内容、课程重点与难点、针对性、教学过程的组织与教学方法运用、文字表达等方面），教学演示（包括教学内容、理论联系实际、学术性、专业思想、教学目标、条理性清楚等方面），教学组织（包括教学过程安排、方法运用、启发性、运用多媒体手段、教学质量、教学语言与教态、板书、政治思想性等方面）的考察与考核，最终会计系的梁慧媛、信息管理系的潘浩、工商管理系的张小红三位老师被推荐到学校参加比赛，并在学校比赛中取得了较好的成绩。

经过本次选拔活动，全体教师都表示很有收获，通过互相听课、公开讲课等环节，老师们对于讲课技巧、课堂掌握、教案书写、课件制作等方面都有了新的认识和提高。

第5篇：2023教学比赛活动总结范文

“新秀杯”课堂教学比赛作为我校教育教学活动中的一项重点工作，目前已经开展到了第四届。本次活动从11月1日开始到12月5日结束，历时35天，内容涵盖学校各主要学科，全校共55位30岁以下教师中除6人因参加各级省市级教学比赛经学校批准不再参加本次活动，其余49名符合条件的教师均参加了本次课堂教学比赛，并从中评选出一等奖21名，二等奖28名。纵观本次教学比赛，参赛教师准备充分，参与备课教师热心指导，而评委们更是在认真听课，公正评判的基础上，又为每位上课教师进行了当面评课，指出其长处和不足，从而使整个“新秀杯”教学活动至始至终充满了浓厚的学术研究氛围。

尘埃落定之后，我们回顾本次比赛活动，可以发现参赛教师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上和以往相比都有了长足的进步。而包括一年级在内的一些新教师虽然是第一次站在我校公开课的讲台前，但其不俗的表现及较高的起点，也给评委留下了深刻的印象。与往届“新秀杯”相比，本届比赛教师们课型选材广泛，教学内容各不相同，并且教师们大多能自行通过上网来搜索资料，制作相关课件，独立操作电教工具，整体信息处理能力明显增强。其中，语文课在实际教学中教师们普遍能达到教态自然、大方，普通话标准的要求。数学课能结合“在数学教学中渗透人文关怀”课题，有目的的在教学中注意对学生进行人文性评价，教师们能在对概念进行较透彻讲解的同时引导学生主动去理解概念。英语课能灵活使用各种有效的教学法，设计多种活动，学生参与面较广。音乐课能注意到在教会学生唱好一首歌的同时，培养学生包括音乐感知能力、审美能力、节奏感、协调能力在内的综合音乐素养，注重学生的情感体验。信息技术课能较成功的采用任务驱动教学法，有效发挥教师的主导和学生的主体作用，时刻把学生的学习兴趣放在第一位。幼儿园的教师在教学中能注意到针对幼儿的心理和生理特点，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，尤其是他们精心制作的教具和学具其精美程度让人赞不绝口。

当然，我们也必须看到本次教学活动中暴露出来的一些问题，例如年轻教师们在实际教学中普遍存在着过于依赖教学预设，对课堂上动态生成的随机事件反应显得迟钝，对学生的反馈不注意倾听的现象，从而导致很大程度上影响了最终的教学效果，再则就是为了取得较完美的教学效果，很多教师在一节课教学时间里安排了过多的内容，在忽视学情的同时，失去了教学侧重点。另外，有部分教师知识面略显狭窄，课堂上偶尔会出现一些常识性的语言错误。我们认为，在今后的课堂教学中，低年级语文教学应进一步注意把对课文读的方式和方法落实到位，正确认识到使用课件的目的是为了提高教学效率，对流于形式反而降低教学效率的课件应该坚决摒弃，一年级新教师要逐步提高自身的教学组织能力，增强对整个课堂的掌控力。数学教师要充分从自身学科特点出发，加强教学语言的逻辑性和严谨性，更好的学会接收学生的课堂反馈，及时调整教学策略。英语课应进一步明确英语作为交际性工具的理念，想方设法，多为学生提供更多的交际的情境，同时应注意把教学中对学生的物质奖励逐步转化为精神奖励，从而更加符合当前的教学理念。其它各学科教师应以不断提高自身教学素质乃至课堂教学水平为己任，进一步提高实际教学中的教学效率，从而达到更好的教学效果。

第6篇：2023教学比赛活动总结范文

为期一个月的青年教师教学比赛的帷幕已经在周四上午徐徐拉下。这次比赛在学校的大力支持下，在全体教师的努力配合下，参赛教师积极参与、认真准备下，赛事取得圆满成功。忙忙碌碌的一个月过去了，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。

老师们在比赛中充分体现了新课改精神，最突出的表现是：突出了以生为本。什么叫以人为本，什么叫以学生为主体，什么叫平等对话，什么叫尊重学生，什么叫合作学习，什么叫面向全体，在老师们的课上我们找到了答案。整节课老师充当的只是一个平等中的首席，一个活动的组织和引导者，他们做的只是尽力为学生搭建一个快乐的平台，活动的空间，让学生通过这一平台去尽情参与活动、说说感受、畅谈心境，听过课的教师大概都注意到了，每个学生参与是积极的，发言是踊跃的。

此次比赛参赛的青年老师，表现出我们广大教师积极的工作态度和主人翁的责任感。可以想象每节课前，同年级组老师在一块就所参赛的课例存在问题和改进方向进行的研讨；听课之中和听课以后，针对本节比赛课，评委及备课组所展开的讨论和评价；以及比完赛后所带来的，必定是大家意犹未尽，进行的深层次的思考，进而深化对课程理念的认识，进一步明确课堂教学的方向，努力提高我们自己的课堂教学质量，这正是我们此次比赛所希望得到的长远反响和收获。

这次比赛活动圆满结束了，这次比赛是一个平台、展示了我校年青教师飒爽英姿的的风采；这次比赛也是一个窗口，影射出我们全校语文科老师团结、进取、钻研的精神面貌；这次比赛更是一个契机，一个起点，让我们借机共同努力，把我校语文教育和课堂教学研究工作推向深入，做得更好！

这两天我很多次地翻看此次"所写的每篇听课笔记，想在自己能力所及范围内最大限度的把这次活动的所得和思考都能呈现出来和大家分享，有争议沟通的地方欢迎老师们下去以后可以以任何方式与我交流。

"跌跌撞撞中经历了从教初期的苦涩，喜忧参半中反思着从教多年的收获。这收获不仅包含着成功，喜悦，更重要的是收获了挫折后的坚强，吸取了失败的硕果。生命的历程就是一次次朝着更高的目标攀登，就是一次次向着更远的彼岸起锚。跋山涉水中充满艰辛，布满坎坷，但心中对理想的信念，对目标的追求永远支撑我不断进取，不断求索！"

第7篇：2023教学比赛活动总结范文

前不久我参加了区政治教师教学比赛，课题是九年级《思想政治》第二单元第四课《强化爱国意识》第三框——《以国家利益为重》。这一框的教学我尝试采用了师生角色置换的教学方式，即让学生走上讲台，充当教师的角色，进行一些平时只由教师主导下完成的教学目标和任务。虽然成绩不是太理想，但我觉得它仍有许多有价值的东西值得总结和反思。

一、师生角色置换教学的方式是一种值得探索和研究的新的教学方式

心理学家莫雷诺认为：“角色置换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”传统的教学模式，使学生养成了习惯看现有教材，照试卷答题，机械地模仿，等老师评卷、判分定论。久而久之，使学生形成了“等、靠、要”被动消极的学习心理状态，其能力的提高和个性特长的发展受到了极大的限制。而师生角色置换，让学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量得以充分释放，比较充分地体现了学生的主体地位，教师也能走出“瞎”教、“盲”教的误区。它不仅遵循了发展个性，回归主体的教育理念，而且强化了学生的主体作用，符合现代教育心理学和素质教育的要求，是一种值得探索和尝试的教学方式。

二、这次课中一些好的做法及带来的积极效应

几年前我发现我校一位语文老教师采用了这种师生角色置换的教学方式，令我耳目一新。后来，我又陆续发现封浜中学、李园中学等兄弟学校的一些教师也运用了这种教学方式，效果不错，我也在《中学教育》、《中学政治教学参考》等杂志中读到有关这方面的论文。我吸收了他们的经验，联系我所教班级的实际情况，也采取了一系列措施，这些做法中我觉得有些做法比较好：

1、请课代表把全班同学分成6组，并各选一名组长和主持人（教学组织者）。要求各组组员搭配适当，同一组里不能全是学习成绩好的同学，也不能全是口才好，组织能力强的同学。

2、每一组都承担一部分教材内容的教学任务，我根据教材内容，将整框内容分成6个部分，每一小组承担一部分。要求每一组在通篇预习的基础上，集体讨论如何完成本组所承担内容的教学任务，教学过程要整理成文。

3、对每组都提出教学要求，要求学生教学时，要对该部分内容说清楚，最好是说服其他同学。

4、我自己也做了充分准备，认真备课。对学生可能提出的问题事先做好准备，对本节课总结讲评做了精心设计和策划。

这些做法带来了一些积极变化：

1、激发了学生的学习兴趣，发挥了学生潜能。在学生准备过程中，大家表现出了相当大的兴趣和热情，如积极搜集资料、热烈讨论、认真准备教案、精心策划教学过程。学生的组织能力也得到充分发挥，学生有一种内在的成就感。

2、弘扬学生的创新精神，锻炼了各种能力。师生角色置换。让学生走上讲台，将知识的传授与能力的培养有机结合起来。在讲课前，各组同学都要全面理解、把握、分析所讲的内容，要将理论与实际结合起来，这就锻炼了他们独立思考和分析问题、解决问题的能力。在讲课过程中，组里推荐的主讲人讲解知识，引导同学完成一定的思维过程，说服其他同学接受教材观点，这就增强了学生的语言表达能力、组织能力和良好的心理素质。

3、促进了师生的教学相长，实现双向发展。古人说，“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返，知困然后能自强。”教师通过学生走上讲台可得知自己教学中的得与失，可知学生学习中的得与失，从而有利于引导学生完成学习任务，感触到自己的不足和知识的欠缺，从而增强了学习的积极性和主动性。

总结这节课的得失，我觉得以下几个方面需要注意：

1、所讲的内容要选择适当。从当前普通中学学生情形看，在政治课上运用这种方式进行教学时，选材以时政热点、一框中某一部分内容、某个教学环节为宜。我注意到，几位运用这种教学方式取得成功的教师，选材都集中在“时政热点”上，几篇有关的论

文也都提到了这一点。如果选择教材中的内容，则最好是对学生抽象思维能力要求不高的内容，或是学生完全可凭借已有知识，通过归纳分析，直接可得出结论的较浅显的内容。一般来说，一堂课中的时政演讲、复习知识、检查预习情况等教学环节完全可由学生主持。

2、教学组织者最好多样化，使其各尽所长，形成“合力”。一个班级中，有些学生组织能力强，有些学生口才好，有些学生历史知识面宽，有些学生地理学科有优势，有些学生分析问题能力不错，而有些学生感性思维能力强。教师则要根据所讲内容来确定教学组织者。切忌将教学组织者集中在几个主要班干部或成绩拔尖的同学身上。否则，这些学生身上的“权威”极容易迁移到教学中去，教学时学生不容易发生思维碰撞，迸发不出智慧的火花。

3、对教学组织者要进行教学形式的辅导。教师平时教学，一般都运用讲解式、讨论式，而又以讲解式为主。学生耳濡目染，极容易简单模仿。如果进行辅导和引导，学生讲课则极可能百花齐放、多姿多彩。另外，有必要的话，对学生还应进行投影、多媒体等现代教学技术的辅导。我所开的这节课，只有一组同学运用了投影，没有一位同学运用电脑制作幻灯片，原因是都不会操作PowerPoint或网络技术。

4、对教学组织者的教案要适当调整。这节课讲课前，我曾想对好几组同学的教案进行调整，但考虑到怕打乱他们的思维，挫伤他们的积极性，我最终没有这样做，结果表明这是一个失误。对学生的教案进行调整，可使之中心突出，观点明确，条理清楚。当然也要注意充分尊重学生的主体思维。

5、教师一定要认真备课，更好地准备教案。师生角色置换，并不否认甚至取消教师的主导作用。相反，学生走上讲台后，主讲的效果最终如何与教师在课堂上的点拨、答疑、讲评有着极为密切的联系。教师的点拨要收放自如，答疑要及时准确，讲评要有拓展性，这些都有赖于教师的认真备课。因此，运用这种方式进行教学，对教师的要求是更高了。