2022学生综合素质评价与考核策划书范文（中小学学生综合素质评价策划案范例）

第1篇：2022学生综合素质评价与考核策划书范文

为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。

一、指导思想

普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、工作机构与职责

（一）、学生综合素质评价工作领导小组：

组长：z（校长）

副组长：z（副校长）

成员：z（教育处主任）、z（教学处主任）、z（团委副***）、z（年级组长）、z（年级组长）、z（年级组长）

职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

（二）、学生综合素质评价实施小组：

组长：z（副校长）

副组长：z（教育处主任）、z（教学处主任）

成员：z（团委副***）、z（年级组长）z（年级组长）z（年级组长）

职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。

（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：

说明：

1.组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。

2.班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。

三、评价内容

学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。

学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。尽可能使评价结果客观、真实。

班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。

四、评价等第

各项指标按三级评分。凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。

1.道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。

指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

2.学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

指标均分超过2分评定为B，2分评定为C，不达2分则评为D；凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的(以附件形式提供)，经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。

第2篇：2022学生综合素质评价与考核策划书范文

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德 、 智 、 体 、 美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻***的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促

进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习态度能力、合作交往能力、身体心理素质、艺术素养、科学文化素质、实践技能素质、体育素质等八个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的八个维度分别用优秀、良好、合格、不合格四个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：

记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质评价表来呈现。

3、学生学年综合素质评价由班主任分析学生发展状况，给予客观评定。

4、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我评价”、“小组评价”、“教师评价”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

柳城镇中心小学

第3篇：2022学生综合素质评价与考核策划书范文

一、指导思想

小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，以***的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际，特制定此方案。

二、小学生综合素质评价的内容

主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。

1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。

2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。

3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。

4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。

5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。

6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。

7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。

8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。

三、评价方法

1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。

3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。每个学期，填写综合素质手册对各项内容的细化，通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级，以优秀、良好、合格、待合格方式呈现。记载学生在这个学期突出的特点和发展潜能，成功的事例等汇总填入《小学生综合素质评价表》中。“成功的足迹”对学生的综合素质评价应慎重，避免以偏概全。

4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，每月向家长发送《学生学习情况反馈单》，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。征求家长对学校的意见及改进措施，每学期请家长填写《素质综合手册》中的“家长回音”。

四、组织实施

（一）学校成立小学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，

（二）使用统一格式的`《小学生综合素质评价手册》，每个学生每学年一份。综合素质评价分为学期评价与毕业评价，学期评价一般在学期末进行，毕业评价在毕业前进行，由一至六年级评价结果汇总合成。

（三） 学校在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

（四） 在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得优秀等的学生在校园内公示15日以上。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

六、制度保障

（一）建立公示制度

1.小学生综合素质评价的实施方案，通过适当的方式向社会公布，学校要密切配合、广泛宣传，力争做到家喻户晓。

2.学校从本校实际出发，制定本校学生综合素质评价实施细则，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过宣传板、家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，求得所有家长和社会的理解与支持。

3.学校要公示评价委员会组成办法以及组成人员名单，公示各班评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。

4.评价等级结果为优秀级的学生名单要及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督。良好，合格，不合格等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。学校公布评价结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息。对家长的质疑，要拿出充分的、具有说服力的证据给予说明，化解矛盾，保持稳定。

（二）建立诚信制度

1.学校评价委员会要与学校评价委员会组成人员、班级评价小组组成人员签订诚信协议，建立个人（包括学生）诚信记录档案。

2.学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正地评价每一位学生。对评定的结论，如小组成员间存在分歧，根据少数服从多数的原则作出决定；对于重大原则性分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研、讨论后作出决定。

3.学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。引导家长协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。

4.学校评价委员会要把学校综合素质评价工作作为考评教师的一项内容，纳入年终考核。对评价工作成效突出的教师，要适时进行推广和表彰。

第4篇：2022学生综合素质评价与考核策划书范文

一、综合素质评价指导思想

为了全面实施素质教育，促进小学生全面和-谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。

二、综合素质评价原则

1、发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。

2、综合性原则。评价的内容要具有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

3、多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。

三、综合素质评价要求

1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。

2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。

3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有个性、有特色的发展提供空间。

四、综合素质评价指标

1、根据曲阜市中小学综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。

2、“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。

3、“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。

4、“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯，健身能力两个方面；身体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。

5、“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。

五、综合素质评价的实施细则

（一）操作手段

1、评价类型：日常评价、期中评价和期末评价。

三者构成学科学业评价的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。

实施关键点：三类评价的记录方式应保持一致。

2、评价方法：采用等第制、百分制、评语制相结合的形式。

等第制——通常是指用“优”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、“较好”、“须努力”等来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。

百分制——通常指用量化的“分数”表达学习成绩。此评价方法可在等第制的基础上，根据不同学科特点作某次考试、考察成绩的补充。

评语制——通常指教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。

实施关键点：①不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。

②教师在采用的等第制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。 ③教师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。

3、评价形式：是学生自己、同学、家长和教师共同参与学业评价的

多主体的活动。

学生自评——能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，

有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评价和自主发展的能力。

学生互评——是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的

优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习

惯和能力。

他评——家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，教师可以从同学、家

长那里得到更多有关学生学习的信息。

实施关键点：①教师要注意多主体评价的实效性。

②教师要明确各个评价主体进行评价的具体内容和评价标准。

③在多主体评价时，特别是在学生互评中，要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，

强调关注学生的优点和长处，强调自我反思。

④多主体评价中要注意激励性、客观性、公正性。

（二）操作办法

1、基础性课程

“学习成绩”栏由任课教师根据考查、考试结果给予评价与填写，总次数不超过4次

“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏可采用多主体评价，由学生或教师填写。

“互动留言”栏是教师、同学、家长间交流、沟通的平台，采用概括性的文字表述。

“我最满意的作品”等为特殊学科创设的独特栏目，采用描述性记录，可由教师或学生填写。

2、拓展型课程

限定拓展课程（社会实践活动、班团队活动、校园文化活动、专题教育活动）记

录与评价有机结合。各项活动记录栏目可在教师的指导下，由学生填写；活动评价栏目由

教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、

学生、家长填写。

自主拓展课程（兴趣活动、学科学习活动）记录与评价有机结合。各项活动记录

栏目可在教师指导下由学生填写；“学习成绩”、“学评”栏目由教师填写；“学习表现”、

“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。

3、探究型课程

探究型课程以主题探究活动为主要形式。

“主题探究活动内容”栏目可在教师的指导下由学生填写；“学习成绩”、“学期

总评”栏目由教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动

留言可由教师、学生、家长填写。

一二年级均采用涂“☆”的方式表达评价结果。

三～五年级均采用等第制表达评价结果。

4、学期总评汇总方式

美术学科

——1-2年级：学期总评成绩=表现与应用×85%+欣赏与评议×15%。

——3-5年级：学期总评成绩=表现与应用×80%+欣赏与评议×20%。

英语学科

——1-2年级：学期总评成绩=听力×50%+口语×50%。

——3-5年级：学期总评成绩=听力×20%+口语×20%+书面×60%。

体育与健身学科

——1-2年级：学期总评成绩=健身体能×60%+健身技能×30%+健身能力×10%。

——3-5年级：学期总评成绩=健身体能×55%+健身技能×30%+健身能力×15%。

5、思想品德与行为规范

在班主任老师的主持下组织小队开展评议，一学期一次。“典型事例”栏由班主任老师填写。 处理好全面评价与重点评价的关系。

处理好学生主体与教师指导的关系。

处理好学生“知与行”的关系。

处理好学校教育与家庭教育、社区教育的关系。

处理好学生现实表现与发展状况的关系。

6、健身锻炼情况记录表

教师应经常关注学生参加活动的情况，指导学生针对自身的健康状况，选择符合自身的项

目，掌握正确的锻炼方法，达到健康发展的目的，每学期填写一次。

“锻炼情况”、“参加竞赛等活动情况”栏在教师指导下由学生自己记载。

“所获成绩”栏，按照项目的属性分为数据和非数据两类。

在“学期总评”栏要发挥评价的激励、诊断和导向的功能。

“健身能力”栏，教师可根据学生参加活动所取得成绩与相应标准，直接作出评

价。

“互动留言”栏，要体现增量性的总结和发展性的激励目的。

7、学习小档案

目的是让学生留下自己在学习中进步和成长的轨迹，展现学生的个性、爱好和特长，一学

期填写一次。

可粘贴各个课程学习过程中能反映自己的能力、特长或进步的学习成果。

班主任可组织学生进行交流展示活动。

8、收获园

主要反映学生课外学习活动所获得的荣誉称号等情况，一学期填写一次。

颁奖者须是市级以上部门、单位。

可与班级开展的主题教育活动、学业成就汇报会结合。

9、课外阅读情况记录

为了突出课外阅读对于青少年健康成长的重要性，引导学生在阅读中增长智慧、体验情

感、快乐成长。该栏由学生自己记载。

10、心灵沟通

目的在于构建平等、民-主、和-谐的师生关系和家长参与学校教育的开放性渠道。通过家校

有效的沟通，相互尊重与信任，形成与人的合力。

由教师确定一学期填写1次或2次。

教师要发挥评语的激励、诊断、改进的功能，有效地对学生的发展予以激励和导

向，有针对性地提出反馈意见和建议。

11、中国少年雏鹰行动获奖记录

“章名”栏，由儿童团员、少先队员自主选择设章。

儿童团员获章应在小辅导员和中队辅导员共同指导下，由儿童团的中队或小队评议

决定，评核人要签名。

少先队员获章应在中队辅导员指导下，由少先队中队或小队评议决定，评核人要签名。

12、体质健康状况

由学校卫生保健教师在班主任老师和体育教师的配合下，通过对学生进行定

期的体格检查，完成对表格所列项目的填写。

13、公示栏是学校校务公开和公示教育规范收费的一个窗口。

由学校教导处提出统一要求。由班主任填写，经教导处审核。

（三）操作监控流程

基础型课程教师

教学部 拓展型课程教师

探究型课程教师

校长室

少先大队部 班主任老师 中、小队委员

六、管理保障机制

1、成立学生综合素质评价工作小组

组长：校长（）

副组长：教导主任（） 大队辅导员（）

组员：基础型、拓展型、探究型课程任课教师

各教学班班主任老师

学校卫生保健教师。

2、制定东陬小学小学生综合素质评价方案

3、组织开展学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。

4、学校对教师进行的学生综合素质评价工作进行监督，考核。

第5篇：2022学生综合素质评价与考核策划书范文

一、评价项目：将道德品质与公民素养两方面的内容评价用文明星来命名，包括：文明之星、礼貌之星、诚信之星、安全之星、责任之星、团结之星、环保之星。

二、评价形式：星级评价，核算成优等数量

三、评价要求：

文明之星：（红色星）

1、热爱祖，尊敬国旗、国徽、会唱国歌，了解祖国的历史文化和现代化建设主要成就。

2、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》.

3、课间在指定地点文明游戏，不随意跑跳、不乱攀爬。不打闹

4、校园内外讲文明，注意语言文明，不说脏话，不恶意讽刺、侮辱人。

5、抵制不良诱惑，不涉足网吧等场所，不从事未成年人不宜的活动。

6、认真参加学校各项活动，有团队意识，听从指挥，服从安排。

礼仪之星：（紫色星）

1、尊敬师长，礼貌待人，注重仪表，不说脏话。

2、见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流

3、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。

4、尊重残疾人，不欺侮弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重他人的民族习惯。

诚信之星（蓝色星）

1、诚实守信，言行一致，不说谎话。

2、端正学习态度，不抄袭作业，考试不作弊，不弄虚作假。

3、为人正直，坚持正义，敢说真话，秉公办事，不徇私情。

安全之星：（黄色星）

1、日常学习和生活中时时处处谨记安全，不作危险的事；危机时刻安全自护。

2、留意安全隐患，具备基本的自我保护能力。

3、不藏匿、携带、使用危险物品。

责任之星：（橙色星）

1、敬父母，主动为家庭做力所能及的事，听从父母和长辈的教导。

2、富有爱心，关心帮助老年人和有困难的人。

3、做好值周工作，履行职责，坚持原则，秉公办事。

环保之星：（绿色星）

1、爱护生态环境，保护环境卫生，积极参加环保公益活动。

2、不随意扔垃圾，并能做到见到垃圾主动拾起。

团结之星：（粉色星）

1、关心集体，响应号召，各极参加班级、学校组织的各项活动。

2、有较强的集体荣誉感，不做有损集体利益的事。

3、同学之间组织有意义的课间活动，合作完成，增进友谊。

说明：1、通过文明之星评选时间按标准进行评选，只要学生品行符合星的标准就可得哪种星，学生一个月可得多星。

2、学生品行评价表在班级网页中体现，每种星按规定的颜色体现在电子评价表中，学期末合算出星星总数，作为学生品行评价的成绩。

第6篇：2022学生综合素质评价与考核策划书范文

全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和高中招生制度改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长全面了解和掌握《郎溪县初中生综合素质评价实施指导意见》的基本要点，明确下一步学校操作流程和具体要求，确保我校毕业生综合素质评价工作紧张而有序地进行，特制定本细则。

一、成立组织、明确分工

1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）

组长：黄明富

副组长：张远冰、虞觉民

2、凌笪中学学生综合素质评价小组

组长：蔡刚

成员：钱军、李伟及13位现任班主任

办公室设在教导处。

3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组

组长：邹天云

成员：张正平、周有智

办公室设在政教处。

4、工作职责：

（1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合素质评价工作的组织与实施。

（2）评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核评价的规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各班综合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果进行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

（3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

二、强化宣传、操作细则

1、利用学校网站和宣传栏向全校及社会公示《宣城市初中生综合素质评价实施指导意见》、《宣城市初中生综合素质评价标准及说明》《宣城市初中生综合素质评价表》《凌笪中学学生综合素质评价实施》；由教导处组织教师学习上述文件；由班主任组织学生学习上述文件，让全校师生和社会人士都关心关注此项工作，明确开展此项工作的目的意义。

2、由班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件上机完成自评、互评和师评活动。由学生依据《初中生综合素质评价标准》的评定内容和参考标准对自己和他人的综合表现进行全面地总结、分析和评定，并认真填写《宣城市初中生综合素质评价报告手册》中的学生自我评价；由班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，结合学生表现对学生进行客观、公正的评价；由教导处汇总分析数据，形成学生综合素质评价自评、互评、师评、统考折合、总分各项分数，下发给各班级，经公示无异议后由班主任组织认真填写《20xx年初中毕业生综合素质评价报告书》中的自评、互评、师评、统考折合、总分、等级、值得记载的情况（须附原始实证材料）、学业考试成绩、教师综合性评语。完成家长、学生、班主任签名，确认无误后交教导处形成学生成长记录袋。